共擎教研火炬，眉山仁师附小共同体大单元联合教研燃情启航

为进一步(jìnyíbù)推进城乡教育教学质量均衡发展，发挥共同体领航学校的辐射作用，5月20日至21日，眉山市仁寿(rénshòu)师范附属小学(fùshǔxiǎoxué)共同体举行“大单元视域下的语数学科联合教研”活动，八所共同体学校教师(jiàoshī)代表齐聚一堂，共探教学新径。

仁师附小青年教师今年三月赴成都高新区跟岗语文教研，如今满载而归，愿将跟岗成果在(zài)此次共同体教研活动中共研共享。青年教师蒋欣、谭秋霞、王珍化身“教学引路人”，以二年级下册(xiàcè)第八(dìbā)单元为支点，剖开(pōukāi)大单元教学的层层密码，用鲜活课例示范创新(chuàngxīn)课堂的无限可能。

蒋欣老师以扎实的专业素养为基，构建(gòujiàn)起(qǐ)严密的教材解读体系。她深耕文本内核，精准锚定单元核心目标；巧妙嵌入大单元理念，创设妙趣横生的情境与(yǔ)任务群；从横向整合单元内容、纵向贯通学段知识，双维度抽丝剥茧，破译文本密码。她深入浅出的解读，为在场教师呈(chéng)上一场兼具(jiānjù)学术(xuéshù)深度与实践启发性的教材解读，尽显教育智慧与匠心。

谭秋霞(tánqiūxiá)老师立足单元整体视角，以敏锐的文本洞察力深入研读(yándú)《祖先的摇篮》。她从课程标准要求、单元人文(rénwén)主题与语文要素出发，将教材内容与学生认知特点深度融合，条分缕析，梳理出逻辑清晰、亮点频出的教学设计思路，为课堂(kètáng)实践提供了极具参考价值的创新方案。

王珍老师以课堂(kètáng)为舞台，生动展示《祖先的(de)摇篮》的独特魅力。王老师紧扣“远古文明探秘之旅”大单元情境(qíngjìng)，创设“森林探秘所”学习任务。以“初识—走进—探索—守护”秘境四大(sìdà)环节串联课堂，学生在朗读中领略原始森林之美(zhīměi)，在创编儿歌中想象远古生活，实现知识与素养的双提升。

在语文学科研讨中，共同体老师(lǎoshī)们(men)专注课堂，以观课量表为载体，认真记录、审慎思考，将点滴感悟沉淀为教研养分，有效提升教学(jiàoxué)研析能力。

四年级数学教师团队秉持“共研、共生(gòngshēng)、共长”理念，深度凝聚集体智慧，精心打磨共生课堂。他们以开放包容(bāoróng)的(de)教研氛围激发思维碰撞，在(zài)观点交锋中迸发创新灵感，以教师个体的专业突破为引擎，带动团队全员实现教学能力与教育理念的协同成长。

任艳丽执教《小数的加减法(jiājiǎnfǎ)》，创设了(le)学生喜爱的“哪吒”抢红包这一情境，引出学习的主题，再(zài)组织学生独立思考、合作交流去理解算理，掌握算法。任老师鼓励和引导孩子借助元角分，沟通小数加减法与整数加减法的关系(guānxì)，利用迁移，感悟小数加减法与整数加减法计算的一致性(yízhìxìng)，概括出小数加减法的计算方法，沟通了算法和算理关系，既形成了技能，又发展了思维，从而(cóngér)促进学生数学核心素养的发展。

陶林、周菲、杨(yáng)诗琴三位老师围绕《小数的加减法》开展深度教材剖析。她们以(yǐ)新课标要求为纲领，精准(jīngzhǔn)解读教材编排逻辑与知识脉络，结合学情特点洞察(dòngchá)学生认知基础与学习难点，系统梳理(shūlǐ)各课时学习目标，从理论框架到实践路径层层拆解，为教学设计提供了科学、详实的理论支撑，展现出对学科知识体系的深刻理解(shēnkèlǐjiě)与教学实践的精准把控。

数学学科(xuékē)交流时，余和平主任以专业视角切入，精准提炼课堂亮点，深入剖析薄弱之处(chù)，结合教学实际提出建设性建议，为在场(zàichǎng)教师明晰优化方向，助力教学思维迭代升级。

“一岁花开一岁荣，一路吟歌一路行。在共同体成立之际，学校加强校际交流与合作，发挥领头羊的作用。”活动相关负责人表示(biǎoshì)，展望未来，学校教师将秉持着“研以致远(zhìyuǎn)，教以共进”的教研理念，坚持以提高教育(jiàoyù)教学质量为核心，不断创新教学模式，优化教学管理，为教育的春天增添(zēngtiān)一份(yīfèn)属于附小的风采。（王雪婷 唐宇）

供图：眉山市仁寿师范(shīfàn)附属小学